優(you)化課程供給，促進職業(ye)教(jiao)育的(de)“專業(ye)群(qun)”與區(qu)域經(jing)濟的(de)“產業(ye)群(qun)”無縫對接，讓(rang)職業(ye)教(jiao)育成(cheng)為(wei)“有(you)學頭(tou)、有(you)盼頭(tou)、有(you)奔頭(tou)”的(de)教(jiao)育
在上海，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校與區級政府合(he)(he)作(zuo)建立“雙元制(zhi)”特(te)色產(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院，整合(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育資(zi)源；在安(an)徽，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校與制(zhi)造企業(ye)(ye)(ye)簽訂校企合(he)(he)作(zuo)訂單協議書，推(tui)動(dong)校企合(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)融合(he)(he)；在山東(dong)青(qing)島，企業(ye)(ye)(ye)發(fa)揮主(zhu)體作(zuo)用，接收職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校或(huo)高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓……近年來，多(duo)地整合(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育資(zi)源，為區域經濟高質(zhi)量發(fa)展培養高素質(zhi)技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才。
習(xi)近(jin)平總書記強調：“在全面建設(she)社會(hui)主義現代(dai)(dai)化國家新征程中(zhong)(zhong)，職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)前(qian)途廣闊、大有可為。”近(jin)日，中(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)央辦公廳(ting)、國務(wu)院辦公廳(ting)印發《關于(yu)深化現代(dai)(dai)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系建設(she)改革的意見》，要(yao)求“深化職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)供給側結構性改革”“培養更多(duo)高素質技術(shu)技能人才、能工(gong)巧匠、大國工(gong)匠”，并從戰略(lve)任(ren)務(wu)、重點(dian)工(gong)作、組織實施等方面為持(chi)續(xu)推進現代(dai)(dai)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系建設(she)改革描繪了(le)藍(lan)圖。
深(shen)化現(xian)代職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)體系建(jian)設改革，要以(yi)提升職(zhi)業院校(xiao)關(guan)鍵能力為基礎。當前(qian)，新(xin)(xin)(xin)(xin)一輪科技革命和產業變革正在重構全(quan)球創新(xin)(xin)(xin)(xin)版圖、重塑全(quan)球經(jing)濟結(jie)構，職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)要圍繞國(guo)家重大戰略，緊(jin)密對(dui)接(jie)產業升級和技術變革趨勢，面向新(xin)(xin)(xin)(xin)業態、新(xin)(xin)(xin)(xin)職(zhi)業、新(xin)(xin)(xin)(xin)崗位，優先在現(xian)代制造業、現(xian)代服務業、現(xian)代農業等領域，組織(zhi)知名專家、業界精英和優秀教(jiao)師(shi)，打造核心課程，及時把新(xin)(xin)(xin)(xin)方(fang)法(fa)、新(xin)(xin)(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)(xin)(xin)工藝(yi)、新(xin)(xin)(xin)(xin)標準引入教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學實踐。同時，優化課程供給，促進職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的“專業群(qun)”與區域經(jing)濟的“產業群(qun)”無縫對(dui)接(jie)，讓(rang)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)成(cheng)為“有學頭、有盼頭、有奔頭”的教(jiao)育(yu)(yu)。
深(shen)化現代職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系建設(she)改革，要持續深(shen)化產(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)、科教(jiao)(jiao)融匯。把企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)搬進職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)、讓(rang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)走進企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，推動職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)育(yu)才(cai)和(he)(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)用人(ren)(ren)的(de)精準(zhun)匹配(pei)，找準(zhun)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)雙方的(de)結合(he)(he)點、共贏點，讓(rang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)和(he)(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)真(zhen)正做(zuo)到(dao)“兩頭熱”和(he)(he)(he)“真(zhen)融合(he)(he)”。比如，有的(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)與(yu)合(he)(he)作企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)靈活設(she)置“廠中(zhong)校(xiao)(xiao)”和(he)(he)(he)“訂單班(ban)”，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)提供(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)習、住宿場所，職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)提供(gong)(gong)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)施設(she)備，按照教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)和(he)(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)用工需求(qiu)，適時安(an)排學(xue)(xue)(xue)生進駐產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。通過(guo)合(he)(he)作，職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)得以充分利用企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)場地、設(she)備資源，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)也獲(huo)得了技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)供(gong)(gong)給。在(zai)延伸(shen)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作的(de)深(shen)度與(yu)范圍上做(zuo)好(hao)文章，打通學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)到(dao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)“最后一公里”，就能(neng)實現人(ren)(ren)才(cai)培養與(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)精準(zhun)有效對接。
深化現代職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)體系建設改革(ge)，還要持(chi)續(xu)推動職普融通。以中等職業(ye)(ye)(ye)(ye)學校為(wei)(wei)基礎、高職專(zhuan)科為(wei)(wei)主體、職業(ye)(ye)(ye)(ye)本科為(wei)(wei)牽引，建設一批符(fu)合經濟社會(hui)發展和技術技能人才培養需要的(de)(de)高水平職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，是改革(ge)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)體系的(de)(de)題中應有之義。比(bi)如，上海的(de)(de)一家職業(ye)(ye)(ye)(ye)本科院(yuan)校的(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生成了就業(ye)(ye)(ye)(ye)市場的(de)(de)“香餑(bo)餑(bo)”，首屆37名職業(ye)(ye)(ye)本科(ke)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生日(ri)前(qian)順利畢(bi)業(ye)(ye)(ye)走上(shang)工作(zuo)崗位，還有一(yi)名考上(shang)全日(ri)制碩士研究生繼(ji)續深造。確立就(jiu)業(ye)(ye)(ye)和升學(xue)“雙導向”，貫通職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育與本科(ke)教(jiao)育，打破職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育止步(bu)于高職的(de)“天花板”，不同稟賦的(de)學(xue)生就(jiu)能夠多(duo)次選(xuan)擇、多(duo)樣化成才(cai)，職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育也能在就(jiu)業(ye)(ye)(ye)市場上(shang)進一(yi)步(bu)增強競(jing)爭力與吸引力。
教育是國之大計(ji)、黨之大計(ji)。職(zhi)業(ye)教育是培養技術技能(neng)人才(cai)、促進就業(ye)創業(ye)創新、推動中國制造和服務實現高質(zhi)量發展(zhan)的重要基(ji)礎(chu)。圍繞產業(ye)結構升級而(er)“轉”，隨著(zhu)市場需求(qiu)轉變而(er)“動”，適(shi)應(ying)社(she)會發展(zhan)需要而(er)“變”， 職業教育必能不斷(duan)發(fa)展(zhan)，既為(wei)廣大青年學習(xi)就業提(ti)供新的選擇，又(you)為(wei)高質量發(fa)展(zhan)提(ti)供人才支撐(cheng)。
作者：康 巖
信息(xi)來源：《人民日報》2023年01月03日(ri)05版
