創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化是創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐(jian)活動中表現出(chu)來的(de)思(si)想意識(shi)、價值取(qu)向、道德規范、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神、創(chuang)(chuang)(chuang)新能力、行為方式(shi)等(deng)要素(su)的(de)結合，具(ju)有時代性(xing)、科學性(xing)和實踐(jian)性(xing)。新時代，高(gao)校可結合學生社團等(deng)各類(lei)學生組織，培養學生自我(wo)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)、增強學生自我(wo)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力、提升學生自我(wo)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養，讓學生在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化的(de)熏陶(tao)下(xia)把創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)變成(cheng)自我(wo)認同、自發運用(yong)的(de)自覺行為。
變以教(jiao)師為(wei)(wei)主導的(de)“說教(jiao)式創(chuang)業文化”為(wei)(wei)以學生為(wei)(wei)主體的(de)“踐(jian)行(xing)式創(chuang)業文化”
創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)文化(hua)理(li)念極其重要，如果(guo)把創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)文化(hua)簡單(dan)地(di)看作(zuo)是創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)者在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實踐活動過(guo)程中所(suo)表現出來的(de)(de)各種(zhong)要素的(de)(de)整合，重心放在(zai)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)”二字上(shang)，就(jiu)會陷入單(dan)向(xiang)思(si)維(wei)模式，不利于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)與(yu)文化(hua)的(de)(de)高度融合，不利于(yu)學生自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)行為(wei)(wei)的(de)(de)產生，容易固化(hua)思(si)維(wei)，必然會背離創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)文化(hua)的(de)(de)本質(zhi)(zhi)，難以成(cheng)為(wei)(wei)培養大批(pi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)思(si)維(wei)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)精神、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能力的(de)(de)高素質(zhi)(zhi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)型人才的(de)(de)軟(ruan)環境和助推器。
樹立和諧共(gong)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)理(li)念首先(xian)要正確認識創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)與文(wen)(wen)化(hua)二者(zhe)(zhe)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系。創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)是一種行為方式，文(wen)(wen)化(hua)是一種價值體(ti)系，只有把創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)與文(wen)(wen)化(hua)有機(ji)結合(he)，形成引(yin)導創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)者(zhe)(zhe)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)，才能(neng)實(shi)現高校創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)造財富(fu)的(de)(de)(de)(de)使命擔當和履行道義(yi)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)責(ze)任(ren)。從本質上講，創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)具有兩面性，既反映了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)主體(ti)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)，也反映了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)客(ke)體(ti)的(de)(de)(de)(de)學，構(gou)成了共(gong)同存在的(de)(de)(de)(de)矛盾(dun)統一體(ti)。只有改變高校傳統創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育理(li)念和服(fu)務(wu)模式，凸顯創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)客(ke)體(ti)教(jiao)育和服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)地(di)位，才能(neng)滿足創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)客(ke)體(ti)對創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)需求。
目前(qian)，高(gao)校要著(zhu)力解決傳(chuan)統“重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)輕學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)跛腳行(xing)，發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)文(wen)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)的(de)主體性，推動(dong)(dong)(dong)創(chuang)(chuang)業(ye)文(wen)化理(li)念教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)和(he)諧共生(sheng)(sheng)(sheng)。只(zhi)有(you)充(chong)分調動(dong)(dong)(dong)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”與(yu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)”兩方(fang)面的(de)積極性，變以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)“主導”的(de)“說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)式創(chuang)(chuang)業(ye)文(wen)化”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系為(wei)(wei)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)“主體”的(de)“踐行(xing)式創(chuang)(chuang)業(ye)文(wen)化”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系，著(zhu)力構建學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)文(wen)化育(yu)(yu)(yu)人中(zhong)的(de)主體地位，才能(neng)真正把“課堂”還(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)主人。高(gao)校要在(zai)提(ti)升(sheng)服務(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)質量的(de)基礎上(shang)把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)成才和(he)發(fa)展作為(wei)(wei)創(chuang)(chuang)業(ye)文(wen)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)出發(fa)點和(he)落(luo)腳點，強調學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自我(wo)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)管理(li)，做到“一(yi)(yi)切為(wei)(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、為(wei)(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)切、為(wei)(wei)了一(yi)(yi)切學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”，讓(rang)每一(yi)(yi)名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)感(gan)受到學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)關愛和(he)溫暖，以創(chuang)(chuang)業(ye)實(shi)際行(xing)動(dong)(dong)(dong)落(luo)實(shi)立(li)德樹人根本任務(wu)(wu)。
尊重(zhong)學生成長規律，有效挖(wa)掘創(chuang)業文化育人的價(jia)值底蘊
教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部在《關于大力推(tui)進高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)校創(chuang)新(xin)創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)大學(xue)(xue)生自主創(chuang)業工(gong)作的(de)(de)意見》中明(ming)確指(zhi)出(chu)，要(yao)把創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)納(na)入專業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)和(he)學(xue)(xue)分體(ti)系，課(ke)程設置要(yao)與專業課(ke)程體(ti)系有機融(rong)(rong)合(he)。高(gao)(gao)校要(yao)合(he)理規劃(hua)課(ke)程體(ti)系，把創(chuang)業文(wen)化(hua)融(rong)(rong)入到課(ke)程教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，優化(hua)完(wan)善課(ke)程內(nei)容，構建(jian)全新(xin)的(de)(de)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)系，采取(qu)課(ke)程專業相結(jie)合(he)，課(ke)堂內(nei)外相銜接、網上(shang)網下相補充等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方法，實(shi)現兩者的(de)(de)互(hu)動促進和(he)協同(tong)增效，讓學(xue)(xue)生在潛移默化(hua)中接受創(chuang)業文(wen)化(hua)。
高校(xiao)(xiao)要健全制(zhi)度(du)保障(zhang)體(ti)系，積極用好(hao)制(zhi)度(du)評價指(zhi)揮棒，建立科學規范(fan)(fan)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文化(hua)評價制(zhi)度(du)，加(jia)大(da)經費投(tou)入使用力度(du)，確(que)保創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工作能夠得到有(you)(you)效保障(zhang)。建立創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文化(hua)實施機(ji)構(gou)，加(jia)強(qiang)部門(men)常態協作溝通，形成(cheng)文化(hua)育(yu)人(ren)合(he)力，發(fa)揮協同(tong)育(yu)人(ren)實效。開(kai)設創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)學院、建立創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)檔案、優(you)化(hua)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)師資。建立創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文化(hua)名人(ren)雕塑、普及創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)范(fan)(fan)圍，從校(xiao)(xiao)史校(xiao)(xiao)訓校(xiao)(xiao)徽校(xiao)(xiao)歌(ge)中(zhong)凸顯學校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)奮斗歷程(cheng)。高校(xiao)(xiao)需結合(he)新(xin)時代學生(sheng)發(fa)展特點和心理需求(qiu)，尊重學生(sheng)成(cheng)長(chang)規律(lv)，有(you)(you)效挖掘創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)文化(hua)育(yu)人(ren)的(de)價值底蘊，激(ji)發(fa)學生(sheng)的(de)原創(chuang)(chuang)(chuang)思(si)想，改變固有(you)(you)思(si)維模(mo)式，增強(qiang)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能力，鼓勵在校(xiao)(xiao)大(da)學生(sheng)發(fa)揮專業(ye)(ye)特長(chang)進(jin)行創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)，在教育(yu)與(yu)實踐(jian)中(zhong)為國(guo)家現代化(hua)建設培養造就更多的(de)知識型(xing)(xing)、技能型(xing)(xing)、道德(de)型(xing)(xing)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)(xing)人(ren)才。
豐富多彩、形式各樣的學生社團活動是增(zeng)強(qiang)學生創(chuang)業能力(li)的重要載體
授(shou)人以魚不如授(shou)人以漁。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)文化養成非一(yi)日之功(gong)，高校只(zhi)有確立以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為中心的(de)(de)創業(ye)(ye)文化育人理念，整(zheng)合學(xue)(xue)(xue)(xue)校、社(she)會等多方資源，致力(li)于(yu)服務創業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求，增強(qiang)宗旨(zhi)意識，增進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)福祉，把推(tui)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)就業(ye)(ye)擺在(zai)首(shou)位，真(zhen)正做到關心每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)不同特質(zhi)，體現(xian)服務學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展導(dao)向(xiang)的(de)(de)原(yuan)則，才(cai)能提升(sheng)互利共贏的(de)(de)創業(ye)(ye)文化效能。
教育工作者(zhe)服(fu)務學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展需求，需要(yao)(yao)在搭建創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)平(ping)臺和創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)活(huo)動的(de)(de)基礎(chu)上(shang)引(yin)導和培養(yang)(yang)(yang)學生自我創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力、形成(cheng)(cheng)(cheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)(yang)，提(ti)升創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)效(xiao)能(neng)。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力是新時代人才評判的(de)(de)重要(yao)(yao)標準。打造創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐平(ping)臺，成(cheng)(cheng)(cheng)為創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)人才培養(yang)(yang)(yang)和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化養(yang)(yang)(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)第一要(yao)(yao)素。通過成(cheng)(cheng)(cheng)立(li)(li)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)扶持(chi)基金和建立(li)(li)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)協會(hui)等社團組(zu)織增(zeng)進(jin)學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)體驗(yan)，推進(jin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化項目化發(fa)展。組(zu)織創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)培訓，樹立(li)(li)典型標桿，積極引(yin)導學生把(ba)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化養(yang)(yang)(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)變(bian)成(cheng)(cheng)(cheng)一種自我意識和自覺行為，著力發(fa)揮先進(jin)典型的(de)(de)“連鎖(suo)反應”和“示(shi)范(fan)效(xiao)應”。
豐富多彩、形式各(ge)樣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)是增(zeng)(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)力的(de)(de)重要載(zai)體(ti)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)力是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在參(can)與(yu)(yu)和(he)組(zu)織(zhi)各(ge)類社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中不斷鍛造(zao)(zao)出來的(de)(de)，積(ji)極(ji)(ji)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)活(huo)(huo)(huo)力，擴大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)(yu)社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)覆蓋面，提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干部組(zu)織(zhi)各(ge)項(xiang)(xiang)社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)能(neng)力，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)載(zai)體(ti)，積(ji)極(ji)(ji)營造(zao)(zao)“人人都是創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)者”的(de)(de)良好創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)文(wen)化氛圍，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在參(can)與(yu)(yu)和(he)組(zu)織(zhi)各(ge)類社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中形成(cheng)(cheng)一種自(zi)覺的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)文(wen)化素養。開展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)，舉辦創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)比賽，申報創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)(xiang)目，組(zu)織(zhi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)實踐，激(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積(ji)極(ji)(ji)性(xing)、主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)，激(ji)(ji)活(huo)(huo)(huo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)力，增(zeng)(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)人翁意識和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)責任感(gan)，培育(yu)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)興趣。通過(guo)開展(zhan)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)(xiang)目發(fa)布會(hui)(hui)”“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)成(cheng)(cheng)果展(zhan)示會(hui)(hui)”“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)經驗(yan)交流會(hui)(hui)”，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)本領(ling)，增(zeng)(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)信心，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)。