“慢就業(ye)(ye)”是個老詞(ci)兒，是對(dui)高校(xiao)畢業(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)后“不急就業(ye)(ye)”一(yi)族的形象(xiang)說(shuo)法。總(zong)體而言，隨著(zhu)家(jia)庭經(jing)濟(ji)狀況(kuang)持續(xu)向(xiang)好(hao)、學生“自我認知”越加(jia)(jia)清醒和(he)張揚個性越加(jia)(jia)凸(tu)顯，“慢就業(ye)(ye)”現象(xiang)越來越普遍(bian)。
據(ju)一項面向全國8.8萬名應屆畢業(ye)生(sheng)進行的(de)(de)網絡調查，8%的(de)(de)畢業(ye)生(sheng)選擇“慢就(jiu)業(ye)”。以筆(bi)者所(suo)在(zai)省兩所(suo)“雙高”高職院校(xiao)為例，截(jie)至(zhi)8月下旬，“慢就(jiu)業(ye)”學生(sheng)分別占(zhan)8%和7%，其(qi)中明確(que)表示(shi)年內(nei)不就(jiu)業(ye)的(de)(de)分別占(zhan)2%、1.7%。學校(xiao)和老師從落(luo)實“六(liu)穩”“六(liu)保(bao)”的(de)(de)高度，對此很著急，天天盯著同學盡(jin)快落(luo)實崗位。但是，慢就(jiu)業(ye)一族們卻“淡定(ding)”表示(shi)“不著急”“還沒有挑到好(hao)的(de)(de)”“等等再說”。
職業(ye)(ye)教育以(yi)就(jiu)業(ye)(ye)為導向，“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)”原本不該是職業(ye)(ye)院(yuan)校的“菜”。無奈，高(gao)職院(yuan)校在社會大環(huan)境下，“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)”趨(qu)勢日漸明顯。據筆者(zhe)觀(guan)察，今年疫情(qing)下，高(gao)職的“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)”呈現(xian)出以(yi)下幾個新特點：
首先是(shi)“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)阻抗”逐漸減少。之前，面(mian)對(dui)學(xue)(xue)生“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”，家(jia)長基本上和學(xue)(xue)校、老師、上級就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)部門是(shi)站在“同(tong)一戰壕”的，都(dou)(dou)是(shi)慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生的較(jiao)強“聯手(shou)阻抗”者，都(dou)(dou)在為學(xue)(xue)生“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”著(zhu)急(ji)、想辦法，都(dou)(dou)在催(cui)學(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。但在疫情(qing)之下，很多家(jia)長過多擔心疫情(qing)并考慮孩(hai)子健康安(an)(an)全，便不(bu)再去(qu)催(cui)孩(hai)子了(le)，甚至還有不(bu)主張孩(hai)子就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的，“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)阻抗”立即轉換成“同(tong)謀(mou)”。筆者在和家(jia)長聯系希(xi)望家(jia)校合(he)力督促(cu)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)時，家(jia)長“反勸”說，“疫情(qing)期間，安(an)(an)全第一!我們(men)都(dou)(dou)不(bu)著(zhu)急(ji)，你(ni)們(men)急(ji)啥?”少了(le)家(jia)長這個重要“阻抗”，學(xue)(xue)生逐步“心安(an)(an)理得”起來。
其次是“慢(man)就(jiu)業成因”更加多元。現在的慢(man)就(jiu)業，除了學(xue)生家庭條件(jian)好(hao)不缺錢型(xing)，還多了如下(xia)類型(xing)：
一(yi)種是(shi)(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)喜不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)要”的(de)寧缺毋(wu)濫型(xing)(xing)。他(ta)們就(jiu)業(ye)意識強烈，態度(du)特別認真審慎，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)急(ji)著(zhu)確(que)定就(jiu)業(ye)單位(wei)。不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)選到滿(man)意崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)絕不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)“湊合(he)(he)”，因此拉長就(jiu)業(ye)選擇(ze)時(shi)(shi)間(jian)。另一(yi)種是(shi)(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)達目的(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)罷休”的(de)執念(nian)深(shen)造型(xing)(xing)。這(zhe)(zhe)類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)很早就(jiu)立志畢(bi)業(ye)后(hou)(hou)(hou)繼續深(shen)造讀本(ben)科(ke)。一(yi)旦在第(di)一(yi)次(ci)升本(ben)失利后(hou)(hou)(hou)，就(jiu)會(hui)毫不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)猶豫(yu)決定“二戰”，從而成(cheng)為頑固的(de)超級就(jiu)業(ye)“慢(man)族”。第(di)三種是(shi)(shi)立志成(cheng)為“技術(shu)達人型(xing)(xing)”。他(ta)們或是(shi)(shi)為了(le)考(kao)一(yi)個(ge)與心儀工(gong)(gong)(gong)作(zuo)崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)特別匹配的(de)“資格證(zheng)”，或是(shi)(shi)覺得個(ge)人本(ben)領、手上技術(shu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠過硬，需要再(zai)去(qu)報個(ge)技術(shu)培訓班(ban)再(zai)提高。這(zhe)(zhe)種培訓班(ban)時(shi)(shi)長兩個(ge)月到半年不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)等。對于這(zhe)(zhe)類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)校(xiao)和老師(shi)雖心里急(ji)，但(dan)是(shi)(shi)總體放心。第(di)四種是(shi)(shi)“一(yi)言(yan)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)(he)”就(jiu)離職(zhi)、且離職(zhi)后(hou)(hou)(hou)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)急(ji)著(zhu)就(jiu)業(ye)型(xing)(xing)。之(zhi)前(qian)(qian)，學(xue)(xue)生(sheng)普遍觀念(nian)是(shi)(shi)畢(bi)業(ye)之(zhi)后(hou)(hou)(hou)就(jiu)該工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。沒工(gong)(gong)(gong)作(zuo)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)踏實(shi)。即便想(xiang)換工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，也是(shi)(shi)在找(zhao)好下一(yi)份(fen)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)后(hou)(hou)(hou)再(zai)辭(ci)。如今有學(xue)(xue)生(sheng)在工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中“一(yi)言(yan)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)(he)”、一(yi)絲不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)順就(jiu)離職(zhi)。離職(zhi)后(hou)(hou)(hou)，似乎染上“就(jiu)業(ye)恐(kong)懼癥(zheng)”，便不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)再(zai)著(zhu)急(ji)找(zhao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)就(jiu)業(ye)，加(jia)入(ru)“慢(man)就(jiu)業(ye)”大軍。第(di)五(wu)種屬于就(jiu)業(ye)迷茫型(xing)(xing)。他(ta)們完全沒有想(xiang)法，今天想(xiang)上班(ban)、明(ming)天想(xiang)考(kao)證(zheng)、后(hou)(hou)(hou)天又變卦。某(mou)老師(shi)向筆者提及一(yi)個(ge)典型(xing)(xing)例子(zi)，從頂崗(gang)(gang)(gang)(gang)實(shi)習開(kai)始，他(ta)先后(hou)(hou)(hou)為一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)介(jie)紹了(le)11個(ge)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)，學(xue)(xue)生(sheng)前(qian)(qian)前(qian)(qian)后(hou)(hou)(hou)后(hou)(hou)(hou)換了(le)8次(ci)崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)。每個(ge)崗(gang)(gang)(gang)(gang)位(wei)，干了(le)幾天，就(jiu)辭(ci)職(zhi)了(le)。問其原(yuan)因根(gen)本(ben)答不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)上來，反正就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)萬個(ge)“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)滿(man)意”。
慢(man)就業(ye)現(xian)象(xiang)(xiang)的背后(hou)，是社會(hui)多變的大(da)環境影響和映射。有效(xiao)化解慢(man)就業(ye)現(xian)象(xiang)(xiang)中“消極因素”，需要社會(hui)、家(jia)長、學校協同努力。
在(zai)疫(yi)情疊(die)加影響(xiang)、就(jiu)業形勢(shi)十分嚴峻的今年，總(zong)體相比而言，擺在(zai)畢業生面(mian)前的“麥穗”都不會太大(da)、太多。畢業生切(qie)勿(wu)戴著就(jiu)業“美顏”眼鏡去看待第一份工作崗位，要先就(jiu)業再擇業。
筆者認為(wei)(wei)，“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)”、挑三揀(jian)四都(dou)不可(ke)取。無論職業(ye)(ye)(ye)目的地是(shi)哪兒，都(dou)需要跨出腳步，上路(lu)出發，行(xing)動起(qi)來。讀完高職，如不準備繼續深造，就(jiu)(jiu)該(gai)丟(diu)棄“慢(man)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)”心態，盡早就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)，服務社(she)會，成就(jiu)(jiu)自(zi)我，這是(shi)時代賦予青年(nian)的責任擔當(dang)，是(shi)有(you)(you)為(wei)(wei)青年(nian)該(gai)有(you)(you)的樣子。