誤區一
有的(de)大學生也為自己設(she)計了職業生涯規劃，但是具體實施起來的(de)時候，又有很多困難(nan)，甚至會走入誤區，這是為什(shen)么呢(ni)？
這(zhe)個誤區(qu)是有一個前(qian)提的(de)(de)。我們的(de)(de)大(da)學生(sheng)都經歷(li)了高考(kao)，這(zhe)是一個非常辛苦的(de)(de)過程，來(lai)到大(da)學以(yi)后，很多同(tong)學就放松了，心態有所轉(zhuan)變，覺得(de)自己(ji)(ji)來(lai)大(da)學先要(yao)放松一下(xia)自己(ji)(ji)，從而導致自己(ji)(ji)信念(nian)缺失，目(mu)標不(bu)明，迷失了方向，對自己(ji)(ji)的(de)(de)特質不(bu)了解(jie)，對社會(hui)不(bu)了解(jie)，處于(yu)被動的(de)(de)位置，在(zai)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃時(shi)走入誤區(qu)在(zai)所難免。
有(you)些同學把職(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)等同于職(zhi)位規劃(hua)(hua)。在(zai)這(zhe)幾(ji)年的(de)(de)職(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)大(da)賽作(zuo)品中(zhong)看(kan)到，有(you)的(de)(de)同學在(zai)職(zhi)業(ye)規劃(hua)(hua)中(zhong)說要(yao)做(zuo)董事長、校長、局長等，但缺乏具(ju)體(ti)的(de)(de)行動措施(shi)，那(nei)其實(shi)是(shi)一(yi)種職(zhi)位的(de)(de)規劃(hua)(hua)。提(ti)醒(xing)大(da)學生們，職(zhi)業(ye)生涯(ya)規劃(hua)(hua)的(de)(de)結果雖然很重(zhong)要(yao)，但更重(zhong)要(yao)的(de)(de)是(shi)它的(de)(de)過(guo)程(cheng)，這(zhe)個實(shi)施(shi)的(de)(de)過(guo)程(cheng)實(shi)質上是(shi)一(yi)個澄清自我、探索世界(jie)的(de)(de)過(guo)程(cheng)，是(shi)一(yi)個擴大(da)視野的(de)(de)過(guo)程(cheng)，也(ye)是(shi)提(ti)高綜合能力(li)的(de)(de)過(guo)程(cheng)。
還有些同學在做完職業生涯規(gui)劃后，按部就班地實施，忽略了(le)評估(gu)、調整的環節。其實這(zhe)個(ge)環節很重(zhong)要(yao)，因為(wei)職業生涯規(gui)劃具(ju)有動態性，而不是(shi)靜(jing)止的。
在(zai)(zai)這(zhe)里，建議同(tong)學(xue)們，在(zai)(zai)自(zi)(zi)己(ji)的(de)求學(xue)生(sheng)涯(ya)中要(yao)有(you)精(jing)(jing)神高度，要(yao)有(you)自(zi)(zi)己(ji)的(de)理想和(he)信念，才(cai)會(hui)有(you)精(jing)(jing)神動(dong)力和(he)正確(que)的(de)人(ren)生(sheng)觀、價值觀和(he)世界觀，才(cai)會(hui)真正思考自(zi)(zi)己(ji)的(de)未來，才(cai)會(hui)在(zai)(zai)職業生(sheng)涯(ya)規劃中處于主(zhu)動(dong)的(de)位置，不(bu)會(hui)走入太多的(de)誤(wu)區。
誤(wu)區二
很(hen)多大學(xue)生都認為(wei)，能在自(zi)己喜歡的(de)專業(ye)上作出職業(ye)規劃，是(shi)一(yi)件很(hen)愉快的(de)事(shi)情(qing)。但(dan)是(shi)，大部份的(de)大學(xue)生還(huan)是(shi)面臨(lin)一(yi)個難題(ti)，專業(ye)與理(li)想不一(yi)致，這又怎么(me)扭轉呢？
理(li)想和專(zhuan)業(ye)不(bu)一致的(de)(de)問題確(que)實存在。高考時填選專(zhuan)業(ye)，一是(shi)學(xue)(xue)生選擇(ze)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)隨意性(xing)較大，二是(shi)有很(hen)多是(shi)由家長決定的(de)(de)，家長會根據(ju)自(zi)己的(de)(de)價值觀和社會現象來選擇(ze)專(zhuan)業(ye)，卻忽(hu)略(lve)了(le)(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)興趣、性(xing)格。所讀的(de)(de)專(zhuan)業(ye)不(bu)是(shi)基于自(zi)己的(de)(de)實際情(qing)況，到(dao)學(xue)(xue)校后，才發現自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)業(ye)和理(li)想不(bu)一致，學(xue)(xue)生就(jiu)會對專(zhuan)業(ye)產(chan)生了(le)(le)抵觸情(qing)緒，影(ying)響了(le)(le)將來的(de)(de)職業(ye)選擇(ze)。
解決方(fang)法有很多，比如(ru)輔修或者(zhe)攻讀第二專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，學(xue)生如(ru)果不是(shi)非(fei)常喜歡這個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，可以通過這種方(fang)式學(xue)習他感興趣的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)。還有就(jiu)是(shi)要(yao)加強對所學(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)了解，培(pei)養對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習的(de)(de)興趣，明(ming)確(que)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習的(de)(de)方(fang)向。掌握扎實(shi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)基礎和技能(neng)是(shi)實(shi)現職(zhi)業(ye)生涯成功的(de)(de)重要(yao)條件。
在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)過程中，理想與現實(shi)的(de)脫(tuo)節幾(ji)乎人人都會碰上。我(wo)不(bu)(bu)贊成在解決(jue)不(bu)(bu)了專業(ye)(ye)(ye)和理想不(bu)(bu)一致的(de)情況(kuang)下(xia)，采取消極、偏激的(de)手段，覺(jue)得專業(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)好就不(bu)(bu)用心學甚至放棄等，這種是很危險(xian)的(de)，因(yin)為既(ji)沒有(you)解決(jue)現實(shi)的(de)問題，也沒有(you)學好專業(ye)(ye)(ye)，這樣，在就業(ye)(ye)(ye)市(shi)場中將會面臨(lin)許多(duo)挫折。
誤(wu)區三
我們經常(chang)說“實踐出真(zhen)知”，運用(yong)到職業生(sheng)涯(ya)規劃上又是怎樣一(yi)個結論呢？
如(ru)果一(yi)個學(xue)生他(ta)愿(yuan)意不斷地實踐(jian)，從(cong)實踐(jian)中找出適(shi)合(he)自己(ji)的(de)職(zhi)業之(zhi)路，這(zhe)個學(xue)生未來的(de)職(zhi)業發展空(kong)間會很大。
在大(da)學(xue)期間結合自己的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)、職業(ye)(ye)目(mu)標(biao)進行(xing)社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)是(shi)非常(chang)必(bi)要(yao)的(de)(de)。社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)是(shi)檢驗自己的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)與技(ji)能、強化實(shi)踐(jian)能力、調整職業(ye)(ye)規(gui)劃的(de)(de)重要(yao)途徑。不(bu)僅(jin)可(ke)以讓學(xue)生提(ti)高(gao)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能，提(ti)前深入了(le)解用(yong)人單(dan)位，提(ti)高(gao)對(dui)社(she)會(hui)的(de)(de)認知度；還可(ke)以讓學(xue)生捕捉到(dao)最(zui)新的(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)發展動(dong)態(tai)，明確個(ge)人職業(ye)(ye)的(de)(de)發展方向，了(le)解專(zhuan)業(ye)(ye)工作崗(gang)位的(de)(de)基本要(yao)求(qiu)。在大(da)一、大(da)二的(de)(de)時候就要(yao)走出校園，到(dao)社(she)會(hui)中(zhong)去實(shi)踐(jian)、學(xue)習，如果只(zhi)是(shi)在畢(bi)業(ye)(ye)前才去實(shi)踐(jian)，縱(zong)使發現了(le)問題，再去改變(bian)（這種(zhong)情況）已經來(lai)不(bu)及。剛才提(ti)到(dao)，很(hen)多同學(xue)覺得職業(ye)(ye)生涯規(gui)劃是(shi)“紙上談(tan)兵”，忽視了(le)社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)也是(shi)一個(ge)重要(yao)原因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。